天才與教育

天下創世

如果世界只有100人 出現天才只有2 3人而已

但是這2~3人 卻是改變整個世界的命運

牛頓 愛因斯坦的出現 使我們可以享受到更美好的生活 應該是這樣講沒有錯的~

一般來說 只要IQ超過135的 就可以被視為天才

但是心理學家對本世紀的天才所做出的報告顯示出

天才最重要的不是他們的智能 而是他們的創造力

他們想事情 不會侷限於現有的知識 而是會做出另一番的思考

而這種思考 可能是前無古人的 他們不會受制於 以前的人怎麼樣 簡單來說 他們不會墨守成規

顛覆傳統是天才常做的事情 ......

而根據調查 父母與老師是扼殺創造力的最大殺手

但是這又說回來了 社會會容許少數人顛覆嗎?

所以台灣教育才會希望從傳統的填鴨 轉變成啟發式的方式 但是就目前台灣來講 這是不夠的

命令與強迫都是無濟於事 唯有培養下一代的創造力 才能使社會更加多元化

使我們台灣 能夠再多出幾個天才吧~

而台灣的天才教育略顯不足

如果IQ高於135 應該要做的事情是個別授課 天才是不能夠與一般人一起教育的~

但是台灣負責教育天才的老師 明顯不足 這很簡單

因為怕被問倒~

但是教育天才雀是非常重要的 台灣社會如果多出幾個天才 整個國家的命運將會從此改觀

因為從歷史就可以看出來

美國的強大 就是因為他吸收各方來的天才~~

但是天才也會被一種宿命所困擾 就是不太能夠見容於大眾 意思是說

上天賦予天才的本能 顯然沒有教他如何與大眾的人際關係調和好

所以不少天才說道 他們的童年是孤單的 因為在學的同學很難了解天才到底在想些什麼吧?


這是我看商業週刊裡面的一個講天才的專題的感想

也請大家多多捧場 討論討論吧~~

末日巨獸

所以有句名言

「世界是因為這少數的真天才而轉動」

既然做不了天才，那我就當個襯托紅花的綠葉吧！

在台灣還有一種非常狹隘的觀念，絕大數眾的父母與老師都認為天才必須進入資優班而天才

但進入資優班後，非常明顯的在創造力方面就會被壓抑著，因為以升學為導向的社會裡，我們指引導這

些人從事更深、更難的考題上。說是訓練邏輯能力也對，但讓這些人檻猿在枯燥的考題上實在不妥。

在因緣際會下，我也從我的一位恩師那認識了一位智商達160的女同學，雖然只有片面之緣，但比起在我

所認識資優班的學生，她多了很多另類思考的創意。

恩師不主張學生進入資優班，所以跟他要好的這位女同學當然就不是資優班學生，這也同時讓她有自由

方展的空間。

填鴨式的教育只會讓我們只懂得考試而不懂得應變，抹煞了想像力與創造力，每個人當初也有自己的思

考方向，但漸漸的也遭到社會價值觀洪流所埋沒。

◎peaceful

雖然　在各行各業上都有那個領域的天才

但是　對於現在來講

課業上頭的天才反而才比較容易引人注目　受人尊敬


創意

是現代許多年輕人所欠缺的東西

但是這樣東西卻是　如何在這大環境上競爭的重要寶藏啊

q28110883

天才的出現

一定少不了"忌妒"

一般人常常都會想:[為什麼我不是天才呢?]

[如果我是天才就好了?] ...等等話

但你不知道"天才"也是有煩惱的時候阿!!

天才只因為要讀書嗎?

應該不竟然吧?

天才有了比一般人得承受極大的壓力

父母~老師~大家對他的期望 期盼

所以他不能"失敗"~

失敗後的壓力~承受的了嗎?

天才也想要有朋友~想要有父母的關心

並不是"會了讀書"而創造出來的"工具"

創造力 想像力慢慢被抹滅~

不要在剝奪他們應有的"東西"了

死亡之翼

天才不一定就是好的

正所謂

天才總是孤獨的

完美的人總是寂寞的

古代中國稱天才為癡,並非指白痴,而是指在某方面非常專精到無人能比的地步,但其他方面都非常糟的人.

問題是現在這個社會並不需要那麼多的天才,所以也不需要人人都是天才.

在現在這個社會,大多數的工作都只需要你會基本的技能,成為一個複雜體系之中的小轉輪那就可了.

andytank75126

我希望有一天 天才是教育的產品 而不是教育的材料

伊索格林

如果說打破傳統好像是創意的表現

我個人認為天才才是最瞭解傳統的人

如果你週遭有天才你會發現他不是跟著世界走

而是跟著傳統走

因為沒有傳統

創意不再是那麼的特別

雷斯魔

就像是信長一樣？

天才的定義到底是...

全方位？

單一？

墮落牧羊人

台灣和歐美國家的教育最大差別在於多元智力方面，所謂多元智力並非指社會公民、化學、物理．．．等學術專業（即語言符號和數理邏輯智力），而是擁有指視覺空間、身體運動、音樂節奏、人際關係、內省智力以及我們最常重視的語言符號和數理邏輯等智力，而這些智力是加納所提出，也比較符合人類社會所呈現的一面。

台灣普遍的價值觀念即是書讀得好智力越高，書讀得好便是天才，這種觀念延伸了許多問題，如學校惡補問題、補習班的問題等。而家長反應得很神奇，一方面希望孩子能快樂的向上，一方面又希望孩子資質高，教育部不能配合民間，民間又不能配合教育部，導致教育越改學生越痛苦。

若要台灣教育好，民間的觀念要改變，教育部和民間要適當的互相配合，而非我做我的，你做你的，雙方不配合，兩個不同調，這樣教育怎麼改也改不了。

再加上現代功利主義盛行，把教育的意義都偏掉了，有些老師認為反正聯考不考，所以不教或稍梢帶過，最明顯的例子如性教育問題，人格教育問題等。不但老師覺得不重要，連家長都覺得不重要，同樣也是稍梢帶過。好死不死，這些教育需要學校和家庭配合才能發揮最高效果，不然無論電視在怎麼宣導，也是沒有用處。

更何況連現代學生也被此觀念影響，難保未來的後代是否也會跟著此觀念的腳步，值得深思。

不過我好像離題了，再導入正題．．．根據特殊教育法的說明，所謂的資質優異是指在下列領域中有卓越潛能或傑出表現者：

一. 一般智能。
二. 學術性向。
三. 藝術才能。
四. 創造能力。
五. 領導才能。
六. 其他特殊才能。

顯然與台灣民間的觀念有些差異．．．

玉日比

之前商業週刊有做過報導,可以去看看