教育課堂的Q&A

DUST1987

｜前言暨規則｜

　　前陣子我在坊間看到兩本書，一本是來自日本的翻譯新書，裡頭列舉教師在課堂上不可以對學生說的幾種常見的話，並且逐一分析其發生的情境與帶來的效果；另一本是比較早期的研究，來自西方的翻譯書，內容是建構一個理想的老師；這兩本書，以及最近一直碰到關於師資、教學的議題（一方面，也加上我實際在學校碰了點不愉快的相關經驗），讓我想討論理想的課堂究竟應該是什麼樣子，特別是老師對學生的互動上。

　　這篇問卷是TTI（第三種知識分子：http://www.wretch.cc/blog/dustcentury）的系列活動之一，延續之前的〈一份異議分子的Q&A〉，以相同模式制作的第二份問卷，由我設計一些想到的問題，讓大家回應意見與互相討論；你可以挑有興趣的問題回答，也可以針對其他人的回答做進一步的討論，甚至自己創設新的題目來問大家。

　　這份問卷將會同步發佈於深藍論壇、鐵傲論壇、裏想箱論壇，以及TTI部落格，發起人將會持續觀察與回應問卷的發展，若有進展可至TTI查看，問卷也歡迎全文轉貼。 （2009.05.09，DUST）

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Q. 試著分析以下各種老師你認為所應具備的能力（若有更細緻或不一樣的分類，可以自己創設）：幼稚園老師、國中小學老師、補習班老師、班級導師、高中職老師、大專院校老師。



Q. 你曾經與老師有過什麼極不舒服的相處經驗、特別的相處經驗、愉快的相處經驗？挑著分享給大家吧。



Q. 你覺得學生與老師間的相處，最重要的原則或該顧及的是什麼？



Q. 如果你對唸書沒興趣，你希望老師嚴厲督促你唸，還是想辦法提振你的興趣比較好？而如果你班上有各式各樣的人，你希望老師採取哪種態度教學才是對全班有利的（不限於嚴厲與提振興趣）？



Q. 大學除了強調大學自主，也強調教學自由；你是否覺得教授有專業上被認可，其他方面就應該尊重他的自由？為什麼？



Q. 大學評鑑中很強調國際期刊的學術成果，換句話說，大學的老師必須努力做研究，先不論他們的研究是否有在國際間展露頭角，你覺得那對大學生的學習有幫助或有影響嗎？理由是什麼？另外，就學校或國家的立場上，這種評鑑內容是否是需要的？理由是什麼？



Q. 你是否認為，即便老師教得再好，也會有學生不符期待？在老師做到什麼程度下，你會認為表現不好的學生應該自己負責？或者，其實學生本來就應該負起全部或大部分的責任？理由是什麼？



Q. 你認為學生面對學業哪些行為是不應該的（好比翹課、上課睡覺、回家不唸書…等）？理由是什麼？而老師是否可以用這些標準去打學生的分數？



Q. 老師對學生的評分，應該依據哪些標準才是完美或恰當的？



Q. 老師有哪些本分（所謂的「師道」或「為人師表」）？在課堂外是否也應該遵守？為什麼？



Q. 談談你曾經喜歡的老師，他有什麼特質？以及有沒有什麼缺點？



Q. 如果你認同帶有「軟硬兼施」型態的教學策略，你認為「硬的方法」有哪些？以及可以到什麼程度？



Q. 你喜歡哪些課程？你覺得你所喜歡的課程，是喜歡內容，還是喜歡老師？老師在學生學習喜好上的影響是否是巨大的？



Q. 談談你曾經遇過的老師所討厭過的學生，他們是什麼理由而被老師討厭？以及相反的，你遇過的老師所喜愛的學生又有什麼特質？這些討厭或喜歡的理由，你覺得有道理嗎？



Q. 試著舉些老師不該對學生說的話或要求（除了那些可能涉及違法的以外），並說明原因。



Q. 什麼事情老師應該或可以聯絡家長？以及是否有哪些事你認為老師不應該透漏給家長知道？



Q. 如果班上發生竊盜案，你認為老師應該或可以怎麼做？特別是心靈脆弱同時也被視為身心不健全的高中職、國中小學生，顧及他們的這方面缺陷，老師該怎麼處理才妥當？



Q. 你覺得應該實施能力分班嗎？為什麼？



Q. 現階段補教界老師普遍在教學上比學校老師優秀（若你不同意這種說法，試著說明反對的理由），你覺得根本原因是什麼？而學校老師若要跟上補習班老師的腳步，你認為學校或國家政策應該怎麼做最好？



Q. 你贊同師生戀嗎（各種學歷階段可以分開討論）？理由是什麼？



Q. 你認為，家長是否有資格介入班級經營以及教學方針（包含那些非專業知識的範疇）的設計？為什麼？



Q. 你覺得，班上某位同學的成就，是否應該歸屬於全班（甚至是全校）的成就？以及，班上某位同學的負面成就（我想不到替代詞，姑且先用這個字眼，舉例像是殺了人或者在校外打架），是否應該歸屬於全班（甚至全校）的負面成就？理由是什麼？



Q. 有沒有遇過哪些事情是你覺得不能用全班投票表決卻投票表決的？



Q. 你覺得班規可以（或需要）制定哪些事，以及不能制定哪些事？

☆~阿斯蘭薩拉

Q. 試著分析以下各種老師你認為所應具備的能力（若有更細緻或不一樣的分類，可以自己創設）：幼稚園老師、國中小學老師、補習班老師、班級導師、高中職老師、大專院校老師。

1、幼稚園老師：
其一、應該具有類似保母的能力，可以單獨處理小朋友的生活問題(肚子痛)等等。
其二、必須有相當的耐心與愛心，畢竟小朋友的自制力照常理來說是不高的。
其三、必須有相當好的觀察力，不是每個小孩子都天資聰穎，知道自己要什麼，要表達什麼
有些是有所需，但不曉得怎麼表達，所以需要

2、國小老師：(因為我覺得小學跟國中有段差距，特此分開)
其一、一位老師所需具備的專業(一定的)
其二、要有一套自己的原則，而且不能太機車，原因是，我個人小學的時候我的老師就是這樣，畢竟有自己的基本教條，
來讓學生培養自制的習慣，這是「什麼事情」都學的小學生最需要的，懂的自我約束，自我省思的小孩才可取
（雖然我不是很百分之百做得到= =）
其三、耐心，小朋友就是這樣，雖然小學生有部分孩子已經成熟，開始不懂裝懂，可是皮的小孩還是很多，也許，我說也許，
愛心已經不是很需要，畢竟愛的教育不是對每個孩子都有足夠的成效，但是不放棄的耐心卻是相當重要。

3、國中老師：
其一、陪著孩子成長的經驗（為人父母者）這個時代這個年紀的孩子，幾乎都已經成熟，也是所謂的青少年，
蒙懂無知是他們這時候的寫照，站在老師的角色，如果可以在專業課程之外，給予一些正確的觀念，無論是生活上，
禮儀上，人生上，計畫力上，都是一個很好的幫助。
其二、觀察力：這個階段的孩子已經是相當有自主意識了，像我剛剛說的，不懂裝懂得很多，甚至會自己私下處理一些做不到的事情
所以老師的觀察力，讓學生不至於鑄下大錯，相當重要。
其三、時間，當然孩子的全面性教育不是單單靠老師就可以完成的，老師只是站在輔助性的角色，但是如果能挪用一些時間來
家庭訪問之類的，我想對學生會有更多的了解跟幫助。

4、高中職老師：
其一、足夠的人生經驗，基本上我覺得，高中時代的個性，幾乎可以確定了學生未來的走向，如果能夠在即時的情況下導正學生
的觀念，想必會是很有用的。
其二、像大朋友一樣的親和力，個人經驗
其三、專業知識甚至是課外知識，曾經有統計過，台灣的學生為自己唸書的孩子，非常少，唉，該說是人性如此還是教育政策呢
所以老師可以在課堂上多講些有關的課外教材(我高中國文老師)，雖然我知道這對課程來說很趕~"~，不過建議啦ˇˇ

5、班級導師：
其一、足夠的親和力
其二、時間跟耐心
其三、情緒管理能力
其四、幽默(以上純粹是個人經驗，我的高中班導)


Q. 你曾經與老師有過什麼極不舒服的相處經驗、特別的相處經驗、愉快的相處經驗？挑著分享給大家吧。

我個人的回憶，不是很想說，不過我可以說我高中是「高雄市立左營高中」
經驗是來自我的班導跟國文老師，是好的，以上ˇˇ


Q. 你覺得學生與老師間的相處，最重要的原則或該顧及的是什麼？

「基本的尊重」，一位老師就算可以待學生如朋友，他還是一位老師，最起碼的老師好等等的，必須的尊重是我們學生要注意的。


Q. 如果你對唸書沒興趣，你希望老師嚴厲督促你唸，還是想辦法提振你的興趣比較好？而如果你班上有各式各樣的人，你希望老師採取哪種態度教學才是對全班有利的（不限於嚴厲與提振興趣）？

這個我覺得見仁見智，有些人需要教條鞭策，有些人需要自由興政，沒有什麼正確答案，像我就很兩極化，有些時候自由，
有些時候教條，很難搞

至於方式，可以採分組競爭式，將班上的學生分成幾個小組，每個小組必須各有幾個對科目專門的，也必須有幾個特別不會唸書的
然後在競爭之後讓每組不會的交給會的去帶（畢竟同學之間的溝通方式最可以直接），然後一段時間就打散組別重組，規則一樣（是為了避免小團體出現），相互競爭之下可以帶出相當好的班級（個人經歷ˇˇ）


Q. 大學除了強調大學自主，也強調教學自由；你是否覺得教授有專業上被認可，其他方面就應該尊重他的自由？為什麼？

每個人唸書的方法不盡相同，對事物的注解跟理解力更是天差地遠，這種事情是相當稀鬆平常的。


Q. 大學評鑑中很強調國際期刊的學術成果，換句話說，大學的老師必須努力做研究，先不論他們的研究是否有在國際間展露頭角，你覺得那對大學生的學習有幫助或有影響嗎？理由是什麼？另外，就學校或國家的立場上，這種評鑑內容是否是需要的？理由是什麼？


也許有，也許沒有，就我剛剛說的，台灣的學生對於學習的自主性並不是很強，當然也有非常認真的，我不是一竿子打翻一船人，
如果有這樣的教授，也許就能提升讀書風氣？或是加強對求知的態度，「態度」是很重要的。

第二我不曉得，我並非校方人員。


Q. 你是否認為，即便老師教得再好，也會有學生不符期待？在老師做到什麼程度下，你會認為表現不好的學生應該自己負責？或者，其實學生本來就應該負起全部或大部分的責任？理由是什麼？


我覺得對於成績，學生必須負一半的責任，當然不是每個老師都教的好，也不是每個老師的教法就一定適合班上同學，
所以才需要同學之間的激勵跟互助，如果老師可以做到這樣，甚至容許被小小吐嘈（口誤時）那就學生要負很大責任了
畢竟學習是個人的事情，師父領進門，修行在個人。


Q. 你認為學生面對學業哪些行為是不應該的（好比翹課、上課睡覺、回家不唸書…等）？理由是什麼？而老師是否可以用這些標準去打學生的分數？


我只能說，這樣的事情只能打印象分數，怎麼看待每個人的看法本來就不盡相同，該是學生的分數就是學生的分數，如果說有個
會玩又會唸書的學生，難道他的青年時期只能被書本埋沒嗎？更何況翹課，上課睡覺等等，那些有所謂的操行分數再扣，如果這樣
連學科都拖下水，我覺得也太冤了點，但是不教作業這就得扣，說不定扣重點也沒關係ˇˇ


Q. 老師對學生的評分，應該依據哪些標準才是完美或恰當的？


沒有標準是完美的，因為那都是人定的，除非你找一位完美無缺的人，並且他還要有興趣當老師，還得當的上，所以此提無解，
只能說，大家開心就好，雙贏的局面是最好的，老師跟學生之間本來就是種特殊的人際關係。


Q. 老師有哪些本分（所謂的「師道」或「為人師表」）？在課堂外是否也應該遵守？為什麼？

我覺得應該，至少老師別當兩面人，雖然說該嚴厲的時候必須嚴厲，該輕鬆的時候可以輕鬆（看個性），不過如果太隨便，可能就會
讓學生變的很不尊重，至於程度，就見仁見智了。


Q. 談談你曾經喜歡的老師，他有什麼特質？以及有沒有什麼缺點？

我高中班導跟國中班導唄！

我國中班導就像是父親一樣，常常跟我講很多道理，以前我的脾氣，相當壞，鬼看了都不想理我的那種，有他不厭其煩的開導我兩年，才讓我在國三稍微像是個比較陽光的孩子，雖然我會那樣是有特殊原因的，要說缺點....就是嚴肅了點吧（笑

我高中班導就像是我的良師兼益友，他有一個口頭禪，就是做「對的事情」，對他，我只有一個字，讚！！
哈哈，這種事情要經歷了才知道，基本上他很像麻辣鮮師裡面徐磊的角色，只是沒那麼誇張，剛剛說的方法什麼的，
都是我高中的經歷。



Q. 如果你認同帶有「軟硬兼施」型態的教學策略，你認為「硬的方法」有哪些？以及可以到什麼程度？

硬，可以用罰寫，強迫複習，等等
畢竟老師定的規則若不遵守，只是這樣的懲罰也不看在眼裡，那就....不予置評了吧

「老師只是站在輔助的角色」

Q. 你喜歡哪些課程？你覺得你所喜歡的課程，是喜歡內容，還是喜歡老師？老師在學生學習喜好上的影響是否是巨大的？

我喜歡的？你不會相信的，我喜歡數學，我國中，高中班導都是數學老師，所以在我的學習喜好上，影響.....「非常巨大！」
至於內容什麼的我不知道該怎麼講，總之你拿一篇英文文章給我，跟拿一冊數學習題給我寫，前者大概只要１０分鐘就能讓我入眠
後者我可以寫整晚，只要題目夠多。

Q. 談談你曾經遇過的老師所討厭過的學生，他們是什麼理由而被老師討厭？以及相反的，你遇過的老師所喜愛的學生又有什麼特質？這些討厭或喜歡的理由，你覺得有道理嗎？

這個問題..也沒有答案

每個老師喜歡的學生種類不一樣，當然，品學兼優的孩子可以奪得大部分老師的歡心，但是也有些有點皮的孩子，腦筋動的很快
卻不會做出傷害別人的事情，或許是小小的偷懶等等的，我也有認識的老師欣賞這類的學生（笑

至於討厭的..

動不動就是動手打人，手來腳來，這種最欠揍。

Q. 試著舉些老師不該對學生說的話或要求（除了那些可能涉及違法的以外），並說明原因。

不曉得，沒聽過，我只聽過學生對老師的要求= =

例如：老師~這個禮拜數學已經上了九堂，班會課別上數學了啦，之類的= =


Q. 什麼事情老師應該或可以聯絡家長？以及是否有哪些事你認為老師不應該透漏給家長知道？

學生在學校的偏差行為，這樣說有點攏統，不過我個人覺得啦，小小的壞習慣可以講，如果有些嚴重的事情，會處理的老師可以
先私下跟學生討論，再看看怎麼處理，不會處理也不要馬上就報告家長，畢竟老師又不是家長的應聲蟲，我覺得得看學生的接受
能力才行，不然現在孩子的抗壓性ˇˇ...我只能說悲劇來的快去的也快，家長的反應通常是很大的。


Q. 如果班上發生竊盜案，你認為老師應該或可以怎麼做？特別是心靈脆弱同時也被視為身心不健全的高中職、國中小學生，顧及他們的這方面缺陷，老師該怎麼處理才妥當？

竊盜案..說真的，這不是小事，小時偷採瓜，長大偷牽牛，我個人建議是來個大地震，畢竟該處理的不能手軟（攸關法紀）
而身心問題的學生，我覺得老師可能需要在該同學不在的時候向大家宣布，或是呼籲，限制某些言行之類，好的班級通常都會聽啦
畢竟誰都不想正面面對這種事情吧，更何況是當事人。

Q. 你覺得應該實施能力分班嗎？為什麼？

不該，還要像以前一樣什麼精英班什麼的嗎！？　所以爛的就放著爛？　這只會造成多餘的團體跟對峙罷了，方法原因我上面有說。


Q. 現階段補教界老師普遍在教學上比學校老師優秀（若你不同意這種說法，試著說明反對的理由），你覺得根本原因是什麼？而學校老師若要跟上補習班老師的腳步，你認為學校或國家政策應該怎麼做最好？

那是因為，所謂的補習班，就是針對（考試）這種事情而出現的名詞，那只是因為台灣都極端重視分數跟學歷，唉，這種根深蒂固
的事情，要改也太難了，而學校老師還必須扮演類似保母的角色，身兼二職，我覺得這是補教老師做不到的。



Q. 你贊同師生戀嗎（各種學歷階段可以分開討論）？理由是什麼？

不曉得怎麼說，沒經驗。

Q. 你認為，家長是否有資格介入班級經營以及教學方針（包含那些非專業知識的範疇）的設計？為什麼？

可以，不過得有足夠可以讓學生吸收成長的範圍，合辦一些激勵學生唸書的活動，或是運動方面的小比賽，提振學生自我能力的方法
正所謂從比賽中汲取經驗，從經驗中讓人成長，這是必然的。

Q. 你覺得，班上某位同學的成就，是否應該歸屬於全班（甚至是全校）的成就？以及，班上某位同學的負面成就（我想不到替代詞，姑且先用這個字眼，舉例像是殺了人或者在校外打架），是否應該歸屬於全班（甚至全校）的負面成就？理由是什麼？

當然不行，就是這樣才需要，因材施教，有教無類，這兩個辭，團體是團體，個人是個人，團體的榮譽要靠每個人去爭取，
但並不代表個人的榮譽可以讓一個團體發揚光大，這有竊取的意味吧！？

而殺了人這種事情，我只能說是因為台灣的媒體相當喜愛這類言詞，以偏蓋全的太嚴重，不然小明在車禍中摔斷了腿，學校得陪醫藥費嗎！？學校獲得全國優質學校的合格評鑑，小明要給學校獎勵！？都不用吧，那憑什麼這種事情校方就得倒楣，
人，無論學生或是老師，就是該對自己的言行舉止負責任。


Q. 有沒有遇過哪些事情是你覺得不能用全班投票表決卻投票表決的？

老師很帥或很醜之類的、不要段考之類的、考試前給百分百詳解之類的，明天全班放假一天不上課之類的（班級自放）

基本上．．．剛剛那些以前班會都表決過= =！


Q. 你覺得班規可以（或需要）制定哪些事，以及不能制定哪些事？

不知道怎麼講，這樣的事情，我想是看校風吧，一個我來講太不合邏輯了。



以上純粹都是個人經驗，希望有一點幫助，打的手很累= =，吃晚飯去。