牛厄湖非常重要，因為你以後會遇到很多！

墮落牧羊人

　　在安迪．萊利的《說給小孩聽的大謊言》畫本裡頭，就有一小則有趣的圖文，圖是畫著地理課本中牛厄湖的樣子，而圖裡的一段文字透露出詼諧爆笑的幽默句子－「老師說牛厄湖非常重要，因為你以後會遇到很多！」

　　這讓我想到聯合報的一篇報導，是關於孩子課業壓力的問題，報導裡的家長表示：「每科的老師都認為自己的科目很重要，所以每科的老師幾乎都會派作業給孩子做，有些程度不好的孩子，幾乎花很多的時間在作業上。」

　　「通才的意義不是十八般武藝樣樣皆通的技術問題，而是指在現代社會中如何做一個通達的人」，這是我在一篇《通才教育的人文空間》的網路文章裡頭所表示的，但是我們的通才教育似乎變成期望孩子成為十八般武藝樣樣皆通的才子，我甚至認為我們的教育有時候過於專業化了，以下是某家長和某老師的對話，然而這卻是真實的：

　　某老師：你的孩子數學程度不好，似乎有待加強！

　　某家長拿起他孩子的考卷一看，並說：學這些幹什麼！以後，他會經常用到嗎！？

　　我常開玩笑說：「我國的教育只會讓人越讀越空虛，因為我們之所以讀它，往往只是因為考試會考，而它是否會用於日常生活上，或許等我們化成灰也等不到！」不過，至少我可以確信，微積分這種惹人討厭的傢伙，在我這半輩子根本不會再碰上第二次，真是太感謝上帝了！而在我們在國高中所學的「專業知識」，很多也根本不會再碰上第二次，但是這些「專業知識」卻使我們處在必須花了許多精力的艱辛學習過程，而最後的結果卻是在我們這半輩子根本不會再碰上第二次。

　　或許，在設計教材的學者們，真的就如「老師說牛厄湖非常重要，因為你以後會遇到很多！」的心態，來編列教材吧！？

[ 本文章最後由 墮落牧羊人 於 08-10-8 00:14 編輯 ]

zgmfx30a

這就跟"上菜市場買豬肉會用到開根號道理一樣嘛"


這個世界上並不是每個人都要當學術研究的學者啊

人人會說不要死讀書

可是不知道自己的教材就是死讀書的最大幫兇

國師

我要反駁"生活上的計算用不到三角函數、線性代數、幾何學等等....."
其實這話說的沒錯...只是把學生學習的目的視為"生活有沒有用"?
這是華人教育"膚淺之處"，有時候學習這些用不到的東西...是對其他方面
有幫助!
人類的大腦要不斷的刺激發育才能成長，特別是學齡的兒童更是如此
西方教育並沒給孩子太多的知識(相較於華人而言)...反而鼓勵孩子去思索
"為什麼"!!!兒童就是不斷思索這些問題...所以刺激腦部的發育
哪怕他們所想的、所接觸的問題將來都"沒有生活上的效用"
例如："古文觀止"(都白話文時代讀這作啥?)
"負數開根號"(這種數字根本不在經驗世界裡)

但是學習這些的目的在於......刺激大腦而已
當兒童受許多刺激進而使腦帶充分的發展.....這樣可以增加他們的"思考力"
有了良好的思考能力.....將來遇到"現實的問題"比較容易思索
只是這樣而已

墮落牧羊人

原帖由 國師 於 08-11-5 13:25 發表
我要反駁"生活上的計算用不到三角函數、線性代數、幾何學等等....."
其實這話說的沒錯...只是把學生學習的目的視為"生活有沒有用"?
這是華人教育"膚淺之處"，有時候學習這些用不到的東西...是對其他方面
有幫助!
人類 ...

依你的說法是表示學習這些看似沒用知識，其學習目的是刺激思考能力。

所以我試圖透過你的說法來延伸思考幾種對於目前育方式及教材的問題：

１．為何大部份人對於目前的教育方式及教材，大多對於這些看似沒用的知識持著”將來無用”之感受？目前的教育體制及教材為何會使得大部份人往往感受到學習這些知識對自己幫助也沒有，而不是這可以幫助刺激思考能力？

２．我們目前的教育方式及教材真能促使達成幫助刺激思考能力之教育目的？